思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。作为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员不仅要有较高素养，而且要具备一定的能力和水平。遗憾的是，一则高校辅导员也可评教授职称的消息却在各高校引起争议。其实质，是对辅导员的工作价值和专业地位的认同问题，它反映了多年来辅导员不能得到很好发展的真正原因，也暴露了当前高校严重的功利价值取向以及辅导员职业所面临的严峻挑战，必须高度重视，并给予切实解决。
　　一、深刻认识辅导员工作的价值
　　辅导员工作到底是否有价值？我国高校辅导员制度设立以来，在半个世纪的发展中经历了50年代的起步、60年代的短期发展、“文化大革命”时期的暂时受挫、70年代的恢复和80年代至今的再发展这样一个坎坷历程。此间，辅导员队伍不但没有萎缩，反而不断壮大，其工作内涵也不断丰富，充分说明辅导员存在的价值。
　　辅导员工作的根本任务是培养合格人才。辅导员应全面贯彻党的教育方针，努力培养社会主义事业的建设者和可靠接班人。从此意义上说，辅导员不仅为现在工作，更是为未来工作。因此，辅导员工作不仅具有很大的现实价值，还具有深远的历史价值。
　　辅导员工作的核心内容是开展教育活动。教育活动的开展既需要教育理念的指导，又需要教育知识的支持，也需要教育技能的支撑，更需要有较高的教育艺术。因此，辅导员工作是具有较高学术含量的。
　　辅导员工作的主要对象是高等学校学生。当代大学生是一个个不同的、具有一定价值倾向的、不断变化和发展着的个体，并具有很大的差异性和可塑性。这些差异决定了辅导员工作富有挑战性和创造性，也对辅导员的教育理念、教育知识、教育能力和教育艺术提出了更高要求。
　　辅导员工作的方式方法是多元交互综合。工作对象的差异性、发展性和可塑性决定了辅导员工作方法的交互性和隐蔽性。这一特性决定了辅导员的教育更具有潜在性、渗透性。
　　有人认为，辅导员所从事的工作基本上由具体的事务性工作构成，不具有学术含量，不具有特殊性，不具有不可替代性。这是对学校教育及辅导员工作特性的肤浅认识。辅导员所从事的事务性工作之所以有价值，是因为它们是为实现学校整个教育目的服务的，是学校教育系统中的一个个重要环节。它们必须在一定的教育理念指导下和一定的教育技能支撑下才能完成，不是任何人可以随意而为的。
　　二、全面把握辅导员发展的内涵
　　对辅导员发展内涵的把握决定着辅导员的发展方向。在辅导员发展的关键时期，我们必须全面把握辅导员发展的内涵，尤其是内涵的核心和灵魂。否则，辅导员的发展就会失去方向。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对辅导员提出的“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友的职责定位，及辅导员具有教师和干部双重身份的角色定位，辅导员发展的内涵主要应包括5个方面：
　　教育理念的凝练是辅导员发展的灵魂。辅导员的主要任务是育人，而育人活动是以教育理念为基础构建起来的。任何外在的教育因素，如教育内容、教育方法、教育技能和教育组织形式等，都必须在教育理念的指导之下展开，才能发挥其现实的教育影响和教育作用。
　　人格素质的提升是辅导员发展的重点。在教育活动中，作为教育者主体的辅导员的人格和受教育者主体的大学生的人格始终保持着直接的接触、交流和互动。这种相互之间人格的碰撞和影响过程，就是辅导员对大学生人格成长的影响过程及其自身人格素质提升、人格修养升华的过程。
　　教育知识的丰富是辅导员发展的根基。辅导员所有教育思想的表达及教育活动的开展都离不开知识载体的累积和传递。否则，其教育活动就成了无源之水、无本之木。辅导员的教育劳动是集教育、管理、服务、研究于一体的复杂劳动，必须掌握系统的思想政治教育专业知识。
　　教育技能的提高是辅导员发展的途径。辅导员教育理念的有效实施、人格魅力的有效影响和知识作用的有效发挥，都要通过一定的教育技能来完成。辅导员应拥有的教育技能包括组织管理、协调沟通、演讲鼓动、语言文字表达、分析研究等专业技能技巧，其中最主要的是教育渗透水平和能力。
　　学术水平的提高是辅导员发展的标值。开展学术研究是辅导员不断适应变化、增强教育能力、反思教育效果、实现教育创新、增长教育智慧的重要途径，也是辅导员发展的重要特征，更是辅导员发展的内源性动力。离开了学术支撑，辅导员的教育活动就可能变得盲目和非理性。
　　三、着力改进辅导员培训的模式
　　辅导员的培训模式决定着辅导员的发展程度。我国辅导员基本没有经过系统的职前培训，主要是靠职后的发展，其原有的教育理念、教育知识、教育技能和教育艺术很难满足大学生健康成长和全面发展的需求。因此，在辅导员发展的关键时期，改进和优化辅导员的培训模式显得尤为重要。总体上看，辅导员培训模式的改革及其成效还滞后于对辅导员提出的更高要求。在辅导员培训中还存在着培训理念不清、培训体系不全、培训方式单一、培训效果不强、培训经费不足等诸多问题。为了能使培训对辅导员的发展起到真正的支持作用，我们必须要在正确、清晰的培训理念的指导下，建立立体交叉的培训体系，包括充实系统全面的培训内容，采用灵活多样的方式方法，提供强有力的保障支撑。依据辅导员发展的内涵，应建立4个层面的培训体系。
　　以提升思想境界为本的价值和理念教育。旨在帮助辅导员提高对自身职业的认同度和形成正确、清晰、系统的育人理念，这是每位辅导员上岗前必须解决的一个问题。
　　以掌握知识技能为本的理论和实践学习。根据知识的不同性质，辅导员既要掌握系统的理论性知识，如教育学、心理学、管理学等，又要掌握在长期的大学生教育管理实践中所形成的实践性知识，更要掌握党的教育方针、政策及有关大学生教育管理方面的法律、法规。
　　以提高能力水平为本的系列和专题研讨。如果说以上两个层面的培训是每位辅导员的必修课，那么这一层面的培训则是辅导员的选修课。依据辅导员个人的发展意愿和需求，根据不同的研究方向，采用菜单式培养。旨在培养辅导员的学术兴趣，提升其思考能力和研究能力。
　　以实现可持续发展为本的阶段和终身教育。以上三个层面的培训均以脱产的方式来完成，而这一层面则按照辅导员自己所确立的研究方向，让其在职加入专题研讨小组，并在教师的指导下长期开展学习和题研讨。
　　四个层面的培训都有着各自不可取代的作用，不能偏废。它们也不是孤立存在的，必须相互衔接、层层递进。
　　四、努力营造辅导员发展的环境
　　良好环境的营造和良好条件的提供决定着辅导员的可持续发展。在实践中，虽然各高校也都意识到辅导员发展的必要性和重要性，但由于受功利价值倾向的影响，始终不能为辅导员发展营造良好的环境、提供良好的条件，只是一味要求辅导员付出更多精力和时间，承担更多事务和责任。这种状况亟待改变。一要为辅导员营造良好的发展环境。要营造重视辅导员、依靠辅导员、凸显辅导员工作价值的良好舆论环境，从而引导各方面都来关心、支持辅导员发展；同时，要改善制度环境，要调整辅导员与专业教师之间不平等的人事制度、经济分配制度、职称评审制度和培养、培训制度，以体现辅导员工作与专业教师工作的同等性，考虑到长期以来对辅导员发展的投入不足，在制度选择上应更偏向于辅导员，从制度上保证辅导员队伍的期稳定与发展。二要为辅导员提供良好的发展条件。要给予辅导员各种学习、培训的机会和必要的经费保障，为辅导员发展搭建宽广、稳固的平台，使其能更好、更快地吸收相关领域的最新研究成果和前沿知识，以不断完善辅导员的知识结构，不断提升辅导员的教育能力；鼓励辅导员参加适合自身的学术团队并给予持续的指导，以不断提升辅导员的思维能力和研究能力。要加强优秀辅导员的培养工程建设，以不断引领辅导员的发展方向，开阔辅导员职业发展的前景。
　　高校辅导员工作是一门以育人为职责的、兼具理念和技能双重要求的特殊而富有创造性的专门职业。它不仅需要先进的教育理念指导、丰富的教育知识支持和较高的教育技能支撑，也需要高校和社会各界方方面面的理解、关心和支持。解决好上述四大问题可以为辅导员的专业发展提供强有力的保障和支持。（作者系浙江师范大学党委副书记）