与教学型或教学主导型大学相比，研究型大学在本科教育方面就其性质而言，具备研究型特征，就其人才培养目标而言，更致力于培养和造就富有创造能力的高级人才。在研究型大学中，科学研究始终处于学校的中心地位，本科生教学是“研究+学习”的教学模式。因为科学研究与实践教学都是以体现“能力”为主的活动，具有“实践性”的共性，所以实践教学在研究型大学本科教学中较之非研究型大学更具有特殊的重要地位，  构建本科实践教学模式并加以实施，对实现高质量培养目标具有重要的意义。
　　一、研究型大学本科实践教学模式应遵循的教育理念
　　在建立研究型大学本科实践教学模式的工作中，应以现代教育理念作指导：
　　1．实践教学的目标应定位于培养和提高学生的创新能力。党的十六大报告中提出“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”毫无疑问，研究型大学应责无旁贷地承担起造就拔尖创新人才的任务，从本科生做起，使其中的优秀者成为创造性人才的基础储备。在研究型大学的实践教学中，一切活动都应致力于培养和提高学生的创新能力。
　　2．实践教学的内容要与科学研究密切结合。研究型大学本科实践教学应抓住核心，突出重点，主要实践教学内容应与科学研究结合起来，通过一系列科研训练，教会学生探求知识和创新知识的方法，使学生的创新意识逐步增强，创造能力不断提高。要在如何将一项大的科研项目分解为若干子项目，并将分解后科研课题的研究过程、方法和成果引进到本科实践教学中上下功夫。
　　3．实践教学的方式应个性化。研究型大学本科实践教学要充分利用其自身资源优势，努力做到实践教学的个性化，针对不同学生的特点和需要，设计出不同内容的实践教学项目，使具有不同兴趣、特长和能力的学生都能得到很好的训练。在一些非研究型大学中，由于研究课题相对短缺，实践教学联系科研课题较为困难。而研究型大学却拥有得天独厚的资源优势，完全有可能做到本科实践教学的个性化。为此，学校的各类科学实验室，包括国家重点实验室和工程中心等都应向本科生开放，使研究型大学独特的优势资源得到充分利用。
　　4．实践教学要立体化。本科实践教学无疑是由许多教学环节组成的一个环节链，但对于研究型大学本科实践教学来说，重要的是在设计各教学环节时要紧密围绕教学目标统筹设计，相互贯通，使实践教学立体化。一是在时间上要全程化，从大学一年级一直贯穿到大学四年级；二是在层面上要层次化，针对不同的学生，在诸如基本技能培训、设计能力训练、综合能力培养、科研能力锻炼等不同的层次上设计不同的实践教学项目；三是实践教学形式要多元化，如工程设计、科学实验、市场调查、社会分析、模拟分析等；四是实践教学内容要综合化，不论是何种形式的实践教学，都应从传统的单一化转向综合化，以提高培养创造能力的成效度。如课程实验，要将演示性、验证性实验提升为设计性、综合性实验等。
　　二、发挥资源优势，为实施本科实践教学模式提供全方位保障
　　研究型大学与非研究型大学相比，在许多方面具有独特的资源优势，我们既要依托这种优势资源为实施研究型大学本科实践教学模式提供全方位保障，更要研究如何发挥和优化配置这些优势资源，通过实践教学更快更好地提高学生的创新意识和创造能力。
　　优势资源之一，居于领先水平的学科群。学科建设是研究型大学的基础，它能折射出学校的学术水平和人才培养的质量。研究型大学非常重视学科建设，有相当数量的学科在国内外居于领先水平，并形成学科综合的优势。学科领先、综合又为发展边缘学科、新兴学科、产生新的学科增长点提供了十分有利的条件。利用好研究型大学的学科优势，在实践教学中充分发挥学科优势功能，就能使学生一进入研究领域就可以接触到学科前沿知识，为提高水平、培养能力和自我发展创造条件。
　　优势资源之二，优秀的导师队伍。凡研究型大学都拥有一支高水平的师资队伍。由著名的学术大师、知名的学科带头人、高水平的博士硕士导师组成的优秀导师队伍，在指导实践教学中不但会使学生学到先进的知识和科学的方法，还会使学生从导师的言谈举止中感悟到爱国、爱科学的高尚品格。因此，要高度重视导师在指导学生实践教学中的双重指导作用。
　　优势资源之三，勇于奋进的学生群体。能够置身于研究型大学的大学生，总的来说具有较好的基础素质、自觉学习的习惯和勇于奋进的精神，这是研究型大学本科实践教学实施个性化教学的前提。我们既要保护学生追求学术个性化的积极性，又要为学生创造和提供实践学术个性化的条件和场所。
　　优势资源之四，庞大的研究生队伍。研究型大学研究生与本科生之比一般接近1：1，如此庞大的研究生队伍既是本科生校园生活学习中的楷模，又是导师队伍的后备力量。因此在实施研究型大学本科实践教学中，要将博士生、硕士生这支队伍动员利用起来，通过政策和制度将其纳入导师队伍，发挥他们双重身份的优势，实现对本科生的个性化、针对性指导。
　　优势资源之五，先进的科研教学条件。国家的重点支持、社会的赞助和学校自身较强的“造血”功能，使研究型大学拥有先进的科研教学仪器设备，比较充足的科研教学经费，数量较多的高水平学科实验室，这些都为培养高质量本科学生提供了良好的基础环境，为本科生进行实践教学创造了良好的条件。
　　优势资源之六，宽松自由、催人奋进的校园环境。研究型大学一般都具有悠久的办学历史，有尊重教师、尊重学生、学术自由、潜心研究等校园精神和环境，使学生受到感染、熏陶和锤炼。我们在构造和实施研究型大学本科实践教学模式时，同样不要忽视利用和发挥研究型大学这种独有的校园环境。
　　三、研究型大学本科实践教学模式的建构与实施
　　研究型大学独特的资源优势，为本科实践教学模式的合理建构和组织实施奠定了重要基础。我校在实践教学的结构设置上采取了由浅入深、由基础到综合的思路，构建与实施了实践教学模式的三维结构。
　　1．基础性实践环节。主要是为单门课程所配置的实验；具体形式分为三种：一是课程中的实验教学，一般安排在课程教学过程中；二是单独开设的实验课程，一般安排在某门课程结束后针对该课程所涉及的理论和具体要求集中进行实验和实践；三是针对某门课程或某方面的具体要求，在课程以外设置的配套实践或相关训练。这三类的教学实践具有明显的基础性特征，但在研究型大学的教学组织中却可以富有更多的内涵，比如在验证性实验的基础上可以设计出结合相关科研领域的综合性实验，从而将学生学习理论知识的着力点拓展到实际应用的空间。
　　2．综合性实践环节。这一层面的实践环节是为某一阶段的学习需要建立感性认识的实习，或是综合前期所学知识的一种系统训练和设计。可分为四种：一是认识实习，主要目的是让学生在学习基本知识的基础上，对专业要求和工作及研究领域建立起基本概念，确立学习目标；二是课程设计，主要目的是让学生在掌握前面所学课程的基本理论、基础知识的前提下，综合运用知识完成设计要求，通过设计培养学生综合运用知识解决问题的能力和素养；三是操作性实习(也称生产实习)，主要是通过参加实际科研设计工作，对所学的专业基础知识进行实际检验，沟通学校与研究单位和领域的渠道，使学生达到掌握知识，培养实践能力的目的；四是专业综合设计，其与一般学校的毕业设计的基本要求大致相同，要求学生综合运用所学知识，完成本专业毕业生所应完成的综合设计。这一设置与科研训练以及最后全真科研或工程课题的毕业设计，形成了研究型大学本科实践教学的特色。
　　3.创新性实践环节。主要是由大学生的科研训练和以科研课题为背景，具有真实内容的毕业实习及毕业设计(论文)两大部分组成，其目的是充分利用研究型大学丰富的教学经验、科研成果、工程实践等优质资源，使学生在掌握本专业基本知识和技能的基础上，进入专业科研领域，接触学科前沿，了解学科发展动态，通过实际的研究和工程实践，培养学生的合作精神、创造精神和创新能力，并在实践的同时激发学生进一步深入学习理论知识和探究未知的积极性与热情。
　　对于科研训练，一般安排在第3学年进行。除了在科研经费、实验设备、师资及教学管理等方面给以政策支持外，各学院要成立相应的组织机构，从举办基础知识讲座到学生进入科研集体，从明确指导教师、具体科研训练目标到研究生如何参与指导本科生科研训练等，均制定出详细的实施办法，并根据科研工作情况制定每年的训练实施计划。本科生毕业设计 (论文)的组织与实施，是体现研究型大学充分利用其自身优势，通过实践性环节的优化设计和实施，培养高素质优秀人才的重要措施。总结近年来我校工作的经验，我们认为严格选题，认真实施正副导师制，是达到设计(论文)要求、提高教育质量的保障。对于选题，要通过一定的程序把握好深度、广度和时间要求，使学生既能按时完成设计(论文)任务，又能得到有一定深度、相对完整的科研训练；实行正副导师制，要做好将进入课题研究阶段的研究生确定为副导师的选拔工作，充分发挥副导师具有指导教师和学生双重身份的特点，使学生能够及时得到指导。（作者系中国矿业大学）