能源是人类生存和发展的基础动力。工业革命以来，化石能源作为优质能源，给人类创造物质财富提供了极大便利，将人类飞速推进到现代文明时代，但同时也带来了许多意想不到的环境影响和社会问题。能源问题已经成为人类未来生存和发展的瓶颈问题，受到全球的普遍关注，科学与合理使用能源，开发利用可再生能源已经成为世界各国可持续发展战略的重要组成部分。为此，各国普遍重视能源教育的发展和推广，通过对公民能源知识的普及教育，促进市民的能源意识，树立节约能源和可持续发展的理念，激励国民能源科学技术知识的兴趣，树立社会责任感，起到了良好的作用并收到了较好的效果。近些年来，各国通过大力开发绿色能源，提高能源开发和利用效率，在发展能源教育，开发可再生能源，维持经济社会可持续发展发面做出了很大的努力，取得了很好的成效，世界各国的能源教育的经验值得我们学习和借鉴。

　　《能源教育与节约型社会建设》课题组自课题立项以来，加强了对国外能源教育的比较研究，本期将重点介绍美国、英国和澳大利亚等国家的能源教育发展现状，下期将介绍加拿大、新加坡、挪威、日本、德国、法国等国家的能源教育发展状况并作比较分析，并通过中国能源教育的现状比较研究提出中国的能源教育发展战略。

　　一、美国的能源教育发展

　　在世界能源问题日益严峻情况下，各国在能源需求和能源供应平衡、能源效率提高和节能方面都面临新的挑战。如何在能源消费和能源供应方面达到有效平衡，除了制定有关能源法规和政策之外，美国启动了“国家能源教育开发（National Energy Education Development（NEED））”项目，投入大量人力、物力、财力开展能源教育，取得了卓越成就。此举在缓解能源紧张、提高节能效果、唤起国民能源意识、提高国民节能技术和自觉性方面找到了一条有效途径。

美国能源教育的兴起及发展

　　经历了两次石油危机之后，各国都认识到能源教育的重要性。要提高节能效率，一方面需要提高全民节能的意识，一方面需要开发节能技术，这都离不开教育。在此背景下，1980年美国总统吉米·卡特签署了“美国能源教育开发”项目计划，美国由此开始了在所有类型能源问题及能源的勘测、生产、使用和节约等方面的教育。

　　美国能源教育开发项目以非营利性教育协会为主体。它的核心理念是“把能源融入教育（Put Energy into Education）”，其基本使命是通过创建有效的学生、教师、企业、政府和社区领导者的合作网络，设计和提供多维的能源教育项目，提升国民的能源意识和社会责任。

　　1.NEED的课程和教材

　　从NEED项目实施至今，该项目已覆盖了美国50个州的教师和学生。项目提供包含从幼儿园到12年级学生的有关能源教育方面的创新性教材、教师和学生的培训项目、评估和奖励活动等内容。NEED的教材和培训包含全面的、有针对性的能源生产和消费方面的信息。这些教材从幼儿园到高等学校的各个年级都可以使用。在NEED课堂中，教师可以灵活设计授课计划并且激发学生的学习兴趣，以达到教育目标。为确保教师和学生获得准确信息，NEED的教材会定期更新。

　　2.NEED的课程实施步骤

　　为保证教育效果，NEED将课程分为八个步骤，每一步都是一个完整的能源教育单元。

　　第一步，能源科学（the Science of Energy）教育：这一步是把科学知识融入到所有教材中去，不同年级的学生可学习到能源科学的基本知识，包括热、光、动力、声、核能和电等的基本知识，同时根据不同年龄为学生设计不同的实习活动和试验课程。

　　初级学生主要学习如何根据能源的形状来观察、猜测、验证和识别这些能源。通过让学生用太阳灶做饭、制作圆规、运用简单的方法来观察能量的流动等来扩展学生的能源认知视野。

　　中级学生则学习并探索地球引力、波浪、传导、对流、振动、反射和折射等的奥秘。学生们学习制作电磁石、发电线圈和太阳能炊具等，了解能量在不同形式之间的转换原理。他们还学习如何电解水以获取氢气。

　　高年级学生学习和探索热力、光电和能量转化问题。教师教他们在自己的学校里发电和进行光电系统监控，还带领他们和别的太阳能学校联合开展研究等。主要是帮助学生学习能源知识，树立信心，提高领导能力，加深对科学探索的理解。

　　第二步，能源资源（Sources of Energy）教育：在这一步，NEED的课程提供深刻影响国家、经济和环境等方面的能源资源的全面的、客观的信息和教育活动。教师教学生探索能源历史、能源现状和能源发展机遇以及面临的挑战等。

　　初级学生学习炼油原理、模拟地层来了解地热资源、建造风车、从巧克力夹心饼干中模拟采煤等。他们还学习水能的开发，以及太阳能的用处，比如太阳是如何发光的，如何促进植物的生长等。

　　中级学生学习能源资源地理，学习能源资源如何被开采出来并被合理使用。学生还学习能源是如何运输、加工和消耗的。教师还通过让学生辩论各种能源资源的利弊来开发学生对关键问题的分析能力。

　　高年级学生主要学习国家面临的能源热点问题。学生们学习为国家设计提高电力容量的计划，评估它们对经济、环境和社会的影响和意义。学生们还通过探索交通方式的选择来更深入的了解柴油、酒精、汽油和氢燃料电池等。学生们还去指导更为年轻的学生完成自学计划。

　　第三步，电（Electricity）的教育：在这一步，学生们学习制作电池和电磁石，了解电子的运动形式，还学习电路知识并研究电流是如何产生并如何测量等。学生学习在两个巨大的磁铁上绕线圈来研究发电原理。年龄大一点的学生去钻研熔解和裂变、光电和超导、解除管制、绿色定价和政治问题等。学生们学习清洁煤技术、可再生能源技术、天然气发电技术，钻研核能发电技术等，并探讨氢对未来分布式发电的影响和燃料电池向建筑物不间断供应能量的可能性等。学生们还开始学习有关制成原子弹的原子和粒子方面的知识。

　　第四步，交通运输（Transportation）教育：NEED的运输领域教育包括现在正在使用以及将来使用的运输燃料和交通工具。所有学生可以阅读到像汽油、柴油、酒精等常见燃料的读物。通过比较丙烷、乙烷和甲烷等，帮助学生更深入的理解现在和未来的复杂的交通运输能源问题。

　　第五步，能源效率和节约（Efficiency and Conservation）教育:这一步，学生们主要学习如何有效的使用能源和节约能源。NEED最年轻的学生也会去探究能源在学校和家中是如何使用和如何被滥用的。年龄稍大的学生学习使用仪表、光尺和其它的能源技术来检测产品标签提供的信息值，监督能源的消费和探索减少能源消耗的方法，比如在家中和学校使用节能产品等。学生们运用自己学校的建筑物作为实验品，以学校的能源消耗为基准，然后运用节能产品替代后进行消耗数值对比，然后研究建筑物的结构选择对能源效率的影响。

　　第六步，综合和巩固（Synthesis and Reinforcement）:为了确保教学效果，NEED开设了对学生学到的知识进行巩固和加深理解的课程和活动。这些活动使学生把科学学习、日常生活和现实世界联系起来以加深对所学知识的理解。比如能源舞台（Energy on Stage）和能源嘉年华（Energy Carnival）等活动使学生可以运用自己的能源知识并通过表演节目与其他人共享。年龄大一些的学生还通过运用NEED的《能源分析》（Energy Analysis）和能源信息办公室的《能源前景预测》（Energy Perspectives）等出版物数据，去分析美国的能源消费、使用以及未来的发展趋势等。这些活动使学生在语言、表演、社会研究、数学和领导力方面都得到了很好的锻炼和培养。

　　第七步，评估（Evaluation）: 为了确保教学效果，NEED加强了对教学效果、教材、教师和学生等的评估。NEED专门设立一个教师指导委员会（Teacher Advisory Board），让成绩突出的教师和专家来评价NEED的教材是否科学、精确、全面、客观、合理和有效。NEED项目的所有参与者，包括学生、教师、资助者、合伙人等都来评估教材和培训计划以及新开发的活动等。在每个单元，教师都要评估不同的活动和整个NEED的教育项目。NEED提供了不同的评估指导原则和工具来测评学生的学习和执行效果。同时NEED还推出“能源教育报告卡片”（Energy Education Report Card）详细报道学生通过学习在能源领域中知识的增长、态度的转变和领导力的提高等内容。

　　第八步，奖励（Recognition）:为了激励更多的人参与能源教育项目并为此做出更大的贡献，NEED每年都对在能源教育领域做出突出贡献和取得优秀成绩的教师、学生等相关人士进行奖励。NEED通过“能源成就突出青年奖励计划”（Youth Awards Program for Energy Achievement）来奖励具有领导力和创新能力的学生。每个参与到NEED项目之中的成绩突出、全州公认的教师和学生可以参加每年6月在华盛顿举行的“国家颁奖典礼”（National Recognition Ceremonies）并获得奖励。

　　3．NEED的师资保障

　　NEED的教师分布在45个州、哥伦比亚特区以及美国其它的地区，每年各地的学校有逾4百万名学生需要这些教师来授课。因此为教师提供创新性的培训项目和培训机会来更新教师的能源知识是NEED教育项目持续取得成功的关键。为此NEED推出了教师培训和专业发展（Training and Professional Development）计划。

　　教师培训在地方、州、地区和国家层面展开。每学年，NEED的领导、骨干教师、学生领导就会为教师、学生、家长和社区成员在便利的场所提供几个小时或者几天的培训，参与者可以系统的了解NEED来年的课程设置情况。同时在NEED的教育网络中还可以受到专门领域的培训，比如太阳能、氢能、风能、陆地能或能源管理方面的培训。在每年夏季，NEED还举办“国家能源教师研讨会”（National Energy Conferences for Educators），为全国的能源教师提供交流机会，与会教师可以在一起开发和设计新的能源课程，通过互相交流提升自身的能源知识。

　　4．NEED的组织保障

　　NEED建立了覆盖全国的教学网络。教师、学生、指导者、合作者、资助者和社区合伙人都是整个网络的参与者和支持者。这个网络包括指导者委员会（the Board of Directors），各州能源教育办公室（State Energy Office）、NEED的出版物和NEED的门户网站等。

　　指导者委员会（the Board of Directors）。这是促进NEED战略规划实现的重要保证，这种指导可以在美国更多学校扩展和推行能源教育项目。委员会成员都是志愿者，他们自愿把时间和才智奉献给NEED项目，以确保NEED能够最大程度地培养更多的人，并且委员会的每个成员都为NEED项目的发展提供资金资助。

　　各州能源办公室。这是NEED在地方开展能源教育的重要合作伙伴。各州的合作者和NEED的骨干教师、合伙人、资助者一起提供地方教育项目的日常指导、开展地区和地方的培训项目、设计制作并发放教材，并帮助教师开发NEED新的教育项目和教育活动，这可以确保各州的能源教育标准达到NEED项目和教材要求的水平。

　　出版物。NEED还通过自己的出版物《能源交流》（Energy Exchange）和《职业趋势》（Career Currents）来扩大教育资源的辐射能力。《能源交流》为教师、学生和资助者提供能源方面的最新技术和最新发现信息。《职业趋势》把多种能源职业介绍给学生。

　　门户网站。NEED门户网站的网址为：www.NEED.org，网站为教师提供教材和活动指导，并提供相关资源的链接，还开辟论坛供教师进行教育项目的讨论。网站还为学生提供科学实验选择指导、表单式的研究计划、巩固知识的能源活动等系列内容。网站还提供信息咨询和函授课程等，进一步扩大了能源教育项目的辐射半径。

　　5．NEED的成员资格

　　为了使更多的人可以接受能源教育和使用NEED的教育资源，NEED实行了开放式参与模式。任何一个人都可以通过全国的创新能源教育计划学校的动态网络成为NEED的成员。作为NEED的成员，可以获得“NEED成员信息包”（NEED Membership Packet）；可以订阅《能源交流》通讯；可以参与NEED的会议、实验；可以参与“能源成就突出青年奖励计划”，还可以免费获得NEED提供的网上教学资源等。

　　“NEED成员信息包”（NEED Membership Packet）主要包括如下内容：

　　能源手册（Energy Infobooks）：主要为学前、初等、中等层次的学习者提供阅读材料，包括能源资源、电力资源、能源运输、能源节约和效率、能源消费等方面的信息资源。这些小册子在初等、中等程度的能源教育课堂上可以作为教材使用。这些手册每年修改一次，确保提供给学员完整的、随时更新的能源信息。

　　网上教材（Online Materials）:在NEED网页上的教材都可以免费下载。

　　成功蓝图（Blueprint For Success）:这个手册是用来帮助教师开发有效的能源教育项目，为不同层次的年级提供基本的课程单元和课程示范，并在每个班级指导能源教育单元的实施。这个手册还包含NEED不同年级和相关领域的教材简介，以及新近设计的作为测评工具的《能源调查问卷》（Energy Polls）和《能源教育单元测试表》（Energy Unit Exam）等。

　　能源游戏和破冰船（Energy Games and Icebreakers）:这个手册包括能源活动和游戏的介绍，主要有电路联接（Electric Connections）、能源圣歌（Energy Chants）、难题破解（Bumper Stumpers）、能源博彩（Energy Bingo）和美国最令人讨厌的能源浪费者（America’s Most Wanted Energy Wasters）游戏等。

　　能源计划和活动（Energy Projects and Activities）:这个手册包含示范性的工作计划并为其他的班级、学校、家庭、社区提供能源教育活动和建议，同时还提供青年奖励计划指导（Youth Awards Program Guide）和申请表格等。

　　6．NEED的资金来源。

　　NEED是一个非营利教育组织，它的资金来源主要是接受捐助、服务收费、成员会费、会议收费以及其它的慈善捐助等。

　　总之，NEED通过丰富的教学内容、创新的教学形式、合理的教学步骤、完善的教学网络促进了美国能源教育的发展，取得了丰硕的成果，在提高国民的能源意识和节能自觉性及节能技术方面发挥了重要的作用。

美国能源教育发展的成就

　　从NEED项目启动以来，它从一个提高能源意识的小机构发展成为一个致力于在全国把能源融入教育课程的国家级组织。NEED项目具有高度的灵活性，适合不同的州、不同的学区、教师和学生的特殊需求。这个项目在国家、各州、各地区的资助者、合伙人、教师、学生中间获得了资金、时间、能源、技术等方面的积极支持和参与，因此取得了丰硕成果。

　　仅在2005-2006学年，NEED就在全国45个州、哥伦比亚特区、关岛、美国弗吉尼亚岛等地区为52,000个班级提供了课堂教学、实习项目和培训项目。在2005年，NEED教育项目中仅“年度青年奖励”项目就有3,095名学生获奖，这些学生是从参与能源教育的84,876名青少年中选拔出来的。另外有285,876名社区成员参与了能源教育的培训项目，他们还鼓励社区其他成员参与，使社区参与能源教育的成员达到了3,000,000人之多。

　　随着能源教育在全美的发展，以NEED项目为主线，美国形成了覆盖国家、州和地方的能源教育体系。美国以NEED项目为主线，形成了覆盖全国的、覆盖所有年龄段的、包含不同课程的能源教育体系，在学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育和继续教育中都融入了能源教育的内容，在能源认知、能源科学、能源效率、能源节约、能源技术、新能源开发、能源政策等方面为不同需求的人群提供不同种类的教育活动，形成了全民参与、全民支持、全民受教育的能源教育热潮，有效提高了国民的能源意识、国民的能源参与率和节能行为的执行力，大大提高了国民的节能效果，有效的缓解了能源紧张问题。

　　二、英国的能源教育发展

英国的能源教育机构

　　1.能源可持续发展中心（the Center for Sustainable Energy）

　　早在1979年，英国就成立了能源可持续发展中心（CSE）。作为一个国家慈善公司，能源可持续发展中心致力于能源利用效率的提高和可再生能源的发展，以及能源教育和培训课程的开发。同时CSE还开展能源研究、政策分析及能源战略发展规划制定，以此加强人们对能源可持续发展的认识，为国家、地区和地方层面的能源决策服务。CSE结合当地实际情况，为地方的可持续发展提供有效建议，并开发相应的能源教育和实践项目。能源可持续发展中心的具体工作职责如下：

　　（1）与地方政府加强能源领域合作。作为决策者和城市领导者，地方政府在减少能源使用，争取更多可再生能源，化解燃料危机方面起着非常重要的作用。CSE通过员工培训、能源战略制定、能源审计和学校能源教育等各种方式，为当地政府提供可以有效实现管理目标的帮助和支持。

　　（2）决策参考和能源研究。CSE经过近30年的研究和教育实践，已经储备了丰富的有关能源可持续发展的知识。同时，能源教育课程的不断推广为CSE的政策和研究工作打下了坚固的基础。CSE已经为政府部门、政策制定部门和其他主要机构提出了诸多符合实际的政策建议。另外CSE还加强了对能源教育相关的政策、法规和策略的研究、评估和分析等。

　　（3）开展社区教育。CSE认为，只有社区的支持配合与积极参与，人们获取能源和使用能源的方式才能发生根本改变。因此CSE通过社区为受教育人群提供了一系列相关服务，如培训志愿者、开展能源知识咨询、开发能源教育项目。由此帮助社区了解与贫穷、住房、健康有关的能源问题，促进社区居民找到解决当地能源问题的合理办法以及提高社区居民的能源节约意识和节约技术。

　　（4）为国民和企业提供能源建议。CSE在实践中意识到，只有家庭、企业和社区获得合理的能源建议，才能提高能源效率，减少能源危机，促进能源的可持续发展和永续利用。因此CSE作为国家能源建议中心的重要组成部分，与各种机构开展广泛合作，开发和推广创新性能源建议项目，向国民提供节约能源和科学合理利用能源的建议。同时CSE针对企业不计能源成本，忽视能源科学利用方式的现象，CSE为各种大小企业提供建议、培训和技术支持，唤醒企业的能源意识，让企业在保障其直接的商业利益和减少环境污染的基础上，提高能源利用效率。

　　（5）直接开展能源教育和培训。为了帮助人们不断学习能源利用的新方式，了解与能源相关的环境和社会问题，CSE针对青少年在学校能源项目中设置了一系列的能源教育课程。CSE也为成年人（家庭主妇、职员、决策者、公民）提供能源培训服务，帮助他们从新的视角看待未来能源。

　　（6）加强能源问题相关项目研究。CSE已经开展了许多研究项目，如“能源问题”项目（Energy Matters）、“家庭能源项目”（At Home With Energy）、“星星之火—绿色校园”项目、“环保卫士”（Eco Warrior）项目等，通过项目实施，CSE加强了对能源教育的推广力度，也为能源教育提供了理论基础和案例库支撑。

　　2.能源研究、教育及培训中心（Center for Research，Education and Training in Energy）

　　在英国，能源研究、教育及培训中心（CREATE）是一个重要的能源可持续发展教育机构，通过一系列有趣又有教育意义的活动增加公民对气候变化、能源效率和可再生资源利用的认识和了解。作为一个非赢利性的组织机构，多年来CREATE与各种社区团体和组织合作，为减少气候变化的影响以及建造一个美好的生活环境开展过多项活动。在过去的十四年里，CREATE已经为200多个组织机构提供了培训和项目支持，包括从乡村小学到跨国公司的各个部门，激励和教育人们更合理利用能源并减少二氧化碳的排放。

　　CREATE还为学校、社区和各种企业提供与能源发展有关的教育、培训、咨询和项目管理服务。其培训内容主要包括：能源效率意识的培养；能源工作行动计划的制定；工作中的健康安全保障以及浪费最小化；培训能源教育者，提供能源有效利用建议，鼓励社区参与能源培训，与青少年一起致力于能源建设；为学校开发能源管理方案。CREATE的咨询内容主要包括：开发与能源教育相关的各种教学资源、网络资源和多媒体资源；为能源教育课程开发提供咨询。CREATE的项目管理主要包括：开发推广与社区能源意识相关的气候变化项目、可再生能源项目、能源效率项目、浪费最小化项目及可重复利用能源项目；开发推广与校本能源教育相关的气候变化项目、能源有效利用和可再生能源项目、可重复利用能源项目及节约用水项目等。

英国的能源教育项目推广

　　英国的能源教育主要是通过项目方式在青少年中进行推广。能源可持续发展中心的研究表明，青少年在影响家庭能源利用效率方面起着举足轻重的作用。青少年学习能源知识不但可以唤起他们作为未来能源消费者的能源意识，而且可以鼓励他们提高能源使用效率，带动家庭和社区的能源节约行为。为此，英国能源可持续发展中心（CSE）和能源研究、教育及培训中心合作（CREATE）于1999年开始在全国范围内实施“能源问题（Energy Matters）”教育项目。该项目的主要合作者有能源研究、教育及培训中心，壳牌教育服务中心和地方政府。

　　1.“能源问题”教育项目推广

　　“能源问题”在英国西南部首先试点两年以后，在众议院的支持下，1999年6月开始在全国推广。该项目为当地小学和中学提供相关的能源教育课程资源，进行能源教育教师培训，并与他们一起进一步加强能源教育在其它学校和社区的推广。“能源问题”项目资源覆盖了家庭能源、可持续发展能源和学校能源三个方面。这些项目活动与国家课程标准体系紧密相联，包括可持续发展教育、读写能力教育、数理知识教育、个人、社会、健康教育（PSHE）和公民教育等方面。

　　“能源问题”项目通过提供经济、快捷、高效的能源教育和咨询服务，满足地方政府发展的需要，旨在唤醒国内人民的能源保护意识，将能源教育融入21世纪地方议程（21LA）和高等教育顾问协会（HECA）的工作当中去，在部门和组织之间架起沟通的桥梁，唤起能源保护中的经济、社会和环境意识，加强与学校之间的联系。

　　“能源问题”项目围绕国家课程展开，涉及到可持续发展中的数理课、读写课和能源教育课。对教师的课程准备时间和课堂管理也没有做出额外的要求，此举强化了教师对能源教育融入课程的积极性。每个参与该项目的教师都会获取一个免费资源包，参与地方能源教育部门提供的免费专题讨论会、培训以及获得不断的后续支持。

　　2.“能源问题”项目实施方略

　　CSE等组织者首先开展项目的基本宣传和推广工作，然后召开CSE/CREATE举办的免费战略会议，吸引对此项目感兴趣的地方政府参加，所有有意向的项目合作者也可以加入这些会议，如21世纪地方议程和高等教育顾问协会官员，学校能源管理者，教育政府部门，以及与学校合作的地方组织等。CSE抓住会议的有利时机，介绍该项目的具体情况，与地方政府之间建立合作关系，进而在地方推广该项目并避免重复建设。当地方政府加入该项目时，CSE就会与他们一起找到一个合适的人，将其培训成为该地区的能源教育者，负责组织该地区的能源教育推广活动。每个能源教育者都要参加一个为期两天的培训，培训结束时，CSE会对其培训结果进行评估。培训能源教育者的系列活动保证了“能源问题”项目在全英国得到高质量的推广。

　　随后，能源教育者与当地政府部门一起举行一次规划会议，商定“能源问题”项目在该地区的具体推广计划和方案。地方政府在每个地方至少选取5所试点学校，与当地教师举行一次课题研讨会，介绍项目实施的具体情况，并为每位教师提供项目资源数据包和后续支持。CSE会对学校实施该项目进行评估，同时能源教育者要在试点学校进行个案研究，具体指导项目的实施进程，合理控制参与人数以及分析项目实施结果等。这些个案研究可以为未来的能源教育项目推广提供理论指导。

　　所有试点项目结束后，CSE/CREATE将组织一次项目宣传会，会议的内容主要是试点工作报告，个案研究成果展示，项目参与的学校、家庭的能源节约数据，并通过会议制定项目的进一步推广实施计划。项目进行到这个阶段，CSE/CREATE通常会撤出项目，进一步的能源教育推广工作将由当地政府和地方能源教育者自己实施和监控，“能源问题”项目通过这样的以点带面的方式迅速在英国扩大了能源教育的覆盖面，取得了良好的效果。在地方政府部门的支持下，英格兰西和英国东南部也相继实施了该项目。近几年，CSE也努力在其他地区实施该项目。到2004年为止，该项目已经与86个地方政府合作，在英国的500所学校得到实施，项目涉及学生达到1.8万人以上。

英国的能源教育课程

　　能源教育推广有赖于科学的课程设置和优秀的师资力量。能源可持续发展中心（CSE），能源研究、教育及培训中心（CREATE）都有自己的学校能源教育课程设置和活动安排。他们把能源教育融入数学、科学、历史、地理、D&T国家课程[1]、ICT(信息与通讯技术) 的课程教学当中，涉及到声学、光学、电力、热量和燃烧氧化等方面的学习，每部分学习又分为四个主要阶段。同时在社会科学、自然科学、科学技术和表现艺术都包含着能源教育的成分。

　　英国能源教育的课程资源非常丰富。比如“能源盒”（Energy Chest）提供了许多帮助学生在学校减少能源浪费的信息和活动。“能源问题”项目的实施有助于提高学生的家庭能源使用效率，而且在小学和中学能源学习之间建立了相应的衔接。“能源地带” （Energy Zone）、“能源观察”（Energy Watch）都是进行能源学习有价值的资料。另外，CSE在网上免费提供关于能源教育的课程设置和活动安排，为教师了解能源教育动态和提高能源教学技巧提供了方便快捷的途径。

　　能源可持续发展中心（CSE）和能源研究、教育及培训中心（CREATE）着力加强能源教育师资和能源教育人才的培养。在英国政府和地方政府的支持下，他们用自己的服务和理念不断推广能源教育，一大批能源教育人才脱颖而出，一大批能源研究成果相继问世。CREATE 定期出版发行“能源观察”（Energy Watch）时事通讯，在学校和社区里大力推广能源教育，不断推动各个层面能源研究的进展，为能源教育注入新的活力。英国节能信托基金会首次在2000年推广发行了《能源地带（Energy Zone）》系列丛书。《能源地带》的发行对从事能源教育的教师改进能源教学设置和授课计划，及时调整教学重点具有重要的导向作用。《能源地带》在苏格兰各个学校及欧洲和亚洲的一些国家都有发行和推广。“学校能源认证计划”（Energy Certification Scheme for Schools）是英国政府对积极参与能源有效管理，把学校作为能源教育基地的学区的奖励，以此激励更多的学区在本区的学校加大能源教育的推广力度。

　　三、澳大利亚能源教育发展现状

澳大利亚政府的能源教育项目

　　为了应对环境和能源的挑战，2004年6月，澳总理霍华德对外发布以“确保澳大利亚能源未来”为主旨的能源白皮书，首次明确制订了包括能源开发、能源安全、能源创新及提高能源效用等内容的能源发展战略。但是澳大利亚的能源教育并不是从那时才开始，在此之前澳大利亚各个州和地区以及相关的能源部门都开展了能源教育项目。比较典型的有：

　　1.西澳大利亚州

　　澳大利亚能源及矿产资源丰富，而这些资源大多蕴藏在西澳大利亚州。西澳未来经济的繁荣依赖于在能源和矿产资源领域保持领先优势并能持续发展，因此西澳着力加强了能源教育的推广。

　　（1）“顺流而下：能源任务，水和废水”项目。西澳的能源办公室和水务监管局开发了一项针对能源，水和废水处理效率的一揽子教育方案——“顺流而下：能源任务，水和废水”，目前该方案被金伯利地区的8所学校采用。一揽子教育项目主要针对8到10岁的学生，目的在于为他们提供初中阶段的能源教育学习方案，尽早确立学生的能源价值观。该活动本身具有很强的“行动”性，由大量的第一手调查实践工作组成，且十分注重学生对自身所处环境的学习和适应不同学习风格的多元化发展。

　　一揽子教育的关键信息是 “关掉”这个环节，在学生的练习册中出现的三个生动的形象：斯迪威，宾迪和罗斯迪，增加了学生探索能源问题的兴趣，如灯泡如何工作，为什么水龙头会漏水，我们如何从空气获得能量，地球水循环的过程，怎样运作自己的风力涡轮机等等。

　　（2） 西澳矿产和能源办公室（CME）的教育和培训项目：该项目的目标是提供能源领域创新型和技术型人才，以满足企业能源可持续发展的需要。其主要活动是帮助教育服务部门，高中，高等学校和企业间建立联系；为高中和高校的学生和教育者提供企业和资源的最新消息等。

　　2.昆士兰州

　　昆士兰政府致力于向全州人民推广高效率使用能源，并使其更好的理解如何更有效的使用能源，鼓励其在日常生活中节约能源。政府意识到对能源消费者从小进行能源效率教育非常重要。环境保护机构和昆士兰教育部门联合开发了“以学校为基础的项目”（school-based program），鼓励下一代减少能源使用量并保护环境。该项目为学生提供能源知识和活动，如什么是能源，能源的来源，如何明智的使用能源等，同时提供16种活动方案，让学生通过自己动手获得能源知识。

　　3.新南威尔士州、塔斯马尼亚州、南澳大利亚州

　　新南威尔士州所拥有的“国家能源公司”是澳大利亚主要的能源服务公司之一，其“学习能源”项目为所有年龄段的孩子提供能源信息。它帮助学校进行能源设计，为孩子们提供节省家庭能源开支的小贴士，孩子们可以得知如何发电，什么是天然气，什么是可再生能源。如何更有效的利用能源等，同时也通过了解温室效应学习如何保护环境。

　　塔斯马尼亚州能源探索中心的“实际操作” （hands-on）项目，目的是让学生和老师在富有创造性的和刺激性的接触式环境中体验到能源学习的乐趣。该中心为各个年龄段的学生提供实际操作体验，并通过学校的课程和联络员与教育部门紧密联系。南澳大利亚州能源，交通和基础设施部设计了针对学校的能源教育活动，为1至12年级的学生提供能源知识。

澳大利亚的能源教育组织

　　澳大利亚最大的能源教育组织是澳大利亚能源教育协会（EEA,Energy Education Australia Inc.），该协会成立于2006年，是在全国注册的非营利组织，目的是为澳大利亚在校学生，高职教育机构，注册培训机构以及大学提供持续的能源学习与研究。通过为教育机构提供课堂教学，实践和考核，并与所有的成员机构，公司和个人分享优秀的资源，努力使培养的学生更加机敏和精明，从而在日趋严峻的就业形势下拥有更强的竞争力。

　　1.澳大利亚能源教育协会（EEA）的宗旨

　　EEA作为一个年轻的协会，其主旨是为所有的澳大利亚人，尤其是向年轻人展示各种形式的能源以及如何为了造福全人类而更好的使用它们。该协会致力于使能源用户在日常生活中使用能源时变得更聪明，更精明，并减少浪费。其宗旨是：与国内外教育机构合作，学习和推广各种能源及其应用；通过成员学校，高校机构，公司或个人之间的活动，体现能源教育的目的和价值；促进各种形式的新兴能源技术的学习，重点是开发可持续能源；促进澳大利亚所有教育机构的课程变革和发展；为全球最新的可持续技术提供交流平台；通过举办和推广一些活动，分享年轻人和教育界人士的成功探索；积极参加各种活动，充分利用各种机会促进可持续技术的发展；通过分享课程经验和参加各种活动，鼓励成员学校和高校机构进行交流和合作；为成员学校和高校机构组织一些竞争性项目和活动。

　　2.EEA的课程和活动                                                                   

　　EEA目前主要提供三方面的课程：家用能源，工业能源和交通能源。通过学习电能，太阳能，水能，风能，不同的燃料等能源知识，使学生了解不同的能源科学知识及能源资源，进而学习如何有效的使用这些能源。EEA还通过各种渠道组织了多种多样的活动，检验和巩固所学的能源知识和技能。喜欢实践活动的学生可以积极参加并在各种技术挑战中获得丰富的实践经验。

　　3.EEA的成员资格和组织和经费保障

　　EEA的成员大多来自澳大利亚教育领域，但它也同样欢迎非教育专业人士的加入。和其他协会，州和区政府一样，协会的大多数成员都将和未成年人一起工作，所以只有具有无犯罪记录证明（“police check”）的申请者才能成为会员。

　　为了促进能源教育项目的推广和管理效率的提高，EEA健全了组织机构。主要包括

　　（1）理事会。理事会是协会的管理机构，负责组织和管理协会的事务，除了该章程所赋予的权力和权威以外，理事会还将在协会的目标范围内行使权利，管理事务。

　　（2）委员会。目前有两个委员会代表理事会的日常活动。一是课程委员会，主要负责协调和监督网络上的信息，为学生提供合适的课程。依据不同的州和区的实际状况，组织管理以及持续推动各种能源课程，在不同的教育机构之间实现课程资源和最新能源信息的共享，鼓励各机构在各种实践活动中探索能源技术，并在人文学科和自然学科领域尽可能广泛的传播其研究成果。二是活动委员会，其职责主要是协调协会内部的活动以及支持具有相同目标的协会所组织的活动。为成员学校和高校机构组织，管理，推进各种竞争性或趣味性活动，在必要时，还需和相关的急救服务中心，当地政府，州或区政府进行磋商。协会的章程规定，必须支持现有的一切活动，挑战和鼓励学生的批判性思维，并使青年在接触探索续能源的过程中变得更加聪明和精明。

　　（3）州、地区协调人。协调员代表其所在州或区的成员，参与理事会和各种委员会的工作，他们可以个人的名义参加理事会的现场或电话会议，也可以通过电子邮件和理事会保持联系。

　　（4）资金保障。除了会费以外，理事会将通过任何有助于促进其实现既定目标的方式，如活动费，服务费，补助，捐款，贷款等筹集资金，推动能源教育项目的发展。

　　（5）EEA取得的教育成果

虽然该协会成立的时间不长，许多方面也在积极探索中，但在其组织章程和组织目标的引导下，目前各项计划都正在有条不紊的进行中，该协会已组织了一些竞赛性项目，受到了会员们的好评。

澳大利亚的学校能源教育项目

　　学校是能源教育较好的载体和推广者，澳大利亚十分重视学校间的能源教育合作和资源共享。

　　1.澳大利亚技术联盟的能源研发项目（ATN energy）

　　该项目是由来自澳大利亚技术联盟的五所大学以及澳大利亚能源部合作建立，贯彻政府在《能源白皮书》中提到的“重视在高校中加强能源教育与研究”的能源战略。该项目的资金来源于澳大利亚技术联盟（ATN），CSIRO，教育培训部（DEST），合作和机构改革（CASR）等机构。该项目旨在全国试行协调能源教育与研发的方案，以突出国家能源与研发的重要性，集中ATN，AIE，业界合作伙伴以及CSIRO的资源为企业提供短期的能源课程，为广大社区居民提供能源教育。该项目ATN以现有的能源研究与教育的能力为基础，面向工商业的需求，致力于建立全国性的研发机构并提供与业界相关的课程教育来缩小二者间的分歧。

　　该协会能源教育与研究协作组织的目标是，在研究方面，主要是在ATN，业界，以及诸如CSIRO之类的政府相关部门之间建立大型的能源研发机构，以突出在能源方面展开全国性研究的重要性。在AIE及其他业界合作者之中宣传为ATN高校的研究生和博士后提供研究职位。在教育方面主要是能源企业急需短期课程培训，为全国培养大批相关的专业人士就成为了ATN各高校正在进行的职业生涯发展中的重要组成部分。全国研究生能源教育合作项目的发展，促使学生（员工）在内陆各州自由流动，从而使ATN的每所高校都能开发出可以并且将会被其他学校采用的科目和课程。ATN及企业将举行圆桌会议，为致力于以及支持能源教育与研发的企业提供发展的论坛。

　　2.墨多克大学的可再生能源教育（Renewable Energy Education）

　　（1）可再生能源教育大纲的设计。澳大利亚可再生能源合作研究中心（ACRE）所设计的教学大纲是关于能源学习的全新课程，其目标是：满足各科毕业生的需求，提供多学科探索；通过继续研究和网络呈现扩大影响范围；同样适用于半工半读，远程教育以及继续教育。

　　（2）课程实施步骤。该大纲设计了包括各种能源和可持续发展的环境知识在内的学习单元，需要2年的全日制学习。第一年，学生需要学习《社会中的能源》，《能源管理》，《能源经济学》，《能源系统》和《能源政策》，完成这五门课便可获得能源学习的研究生学历证书，学生可以选择在校内学习或者通过函授或网络学习，也可以选择一年的全日制学习或者几年的业余学习。获得学历证书后，有意专门学习可再生能源技术的学生可通过另外一年的学习和研究，获得理学硕士学位。学习科目有：《可再生能源的来源》，《可再生能源的转换设备》，《可再生能源的系统设计》，《可再生能源系统的案例研究》等，一年中，学生还要用三分之一的时间完成一篇探索可再生能源或设备的论文。

　　（3）实施效果。1992年第一次颁发可再生能源教育的学历证书，而学位证书首次颁发于1998年，该项目最初在墨多克大学实施，吸引了众多具有其他学科背景学生的兴趣。从1998年起，这一项目被推广至全国范围，获得了显著反响。很多国内各地以及海外学生纷纷在线学习这些课程的网络版本。统计几届毕业生的就业信息表明，市场上大量需求具有多学科能源学习证书的毕业生。毕业生主要的就业领域是：能源政策发展、能源计划与管理、能源教育和信息、能源研究、能源顾问。雇主主要是公共事业单位，政府部门、小型私企、能源咨询公司和高等院校。

(吴志功，华北电力大学党委书记，博士生导师)