一、文化育人是大学人才培养的重要特性
　　大学的人才培养是一个教育过程，也是一个文化过程。知识经济时代，人才的竞争成为国际竞争的制高点。培养适应科教兴国战略和建设人力资源强国需要的优秀人才，是时代赋予我国大学尤其是研究型大学的崇高使命。在现代社会中，大学具有教育与文化的双重特性。首先，现代大学是一个教育机构，它承载着为国家和社会培养优秀人才的使命。同时，大学又是一个文化机构，它承载着传承和创新文化的使命。这种双重特性，决定了大学培育人才的方式必然是以文化育人。所谓以文化育人，就是大学在传承与创新文化的过程中，利用自身的文化实力和文化氛围，使学生养成学识，发展智慧，提高综合素质，提升人生境界，从而实现德、智、体、美全面发展。
　　大学文化是包含大学理念、大学精神、大学价值追求、大学制度和大学环境等在内的一切文化要素的总和。这些要素有机联系组合，构成这所大学的校园文化生态，潜移默化地化育身处其中的学子。我们认为，文化实力是大学实力的重要方面和基础力量，大学教育教学力量的强弱，最终取决于这所大学的文化实力。大学的校园文化生态与大学生之间犹如水和鱼的关系，在健康的大学校园文化生态中，优秀人才的培养无需刻意为之，而是可以自然养成。因而，当前我国越来越多的大学开始树立文化自觉意识，通过实施文化兴校战略，实现培育优秀人才的重要使命。
　　大学以文化育人手段的特质决定，以培养优秀人才为目标的大学文化，必然而且必须是一种优秀文化。优秀的大学文化具备以下特点：首先，它是追求真理的文化。大学以传承、发展和创新知识为己任。大学发展知识、创造知识的过程是一个不断提出新思想、新理论、新方法的过程，是探求未知世界、求证事物本质的过程，是历尽艰辛、追求真理的过程。其次，它是尊重科学的文化。它拒绝一切思想观念的禁锢与束缚，不唯书、不唯上、只唯实。它始终强调人格与精神的独立，崇尚学术自由和理性思考，在开放的环境中探索新知，发展科学。再次，它是崇尚理性的文化。优秀的大学文化崇尚严谨、逻辑、理性、实证和脚踏实地，鄙视浅薄、浮躁、虚假、庸俗、急功近利和随波逐流。正是这种经得住历史和实践考验的优秀文化，使大学完成培育优秀人才这一重要使命成为可能。
　　在优秀人才的培育中，大学要注重学生创新实践能力的培养以及科学与人文精神的培育，牢牢把握人类先进文化的发展方向，使优秀的人才在服务社会中引领社会前进。大学要注重科学精神的培育，要从外在的科学知识传授向内在的科学精神培育转变，引导学生相信科学、尊重科学、学习科学、运用科学。大学还要强化学生创新实践能力，鼓励学生养成创新的勇气、实事求是的品格以及团结协作的精神。大学要注重学生人文精神的培育，培养学生树立社会责任意识，注重学生心灵境界的提升，培养学生具备健康的心理素质和健全的人格，形成积极的人生观念，在创新和社会服务中实现、体验自身的价值。
　　大学以优秀文化育人呈现出以下特点：第一，优秀的大学文化通过全面提升学生的文化素质培育人才。优秀的大学文化是以人为本的校园文化，它把人的全面发展放在突出地位，把教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来。它体现人文关怀和道德情感，能够最有效地会聚优质教育资源，最广泛地调动人的积极因素，最充分地调动人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。它能够全面提升人的综合素质，升华人的心灵境界，从而成为国家和社会所需要的优秀人才。第二，优秀的大学文化通过提升学校文化品位和文化格调培育优秀人才。优秀的大学文化是注重创新的校园文化，它能够在建设的内容、方式、机制上不断推陈出新，通过文化整合资源，利用文化激励创新，以适应时代和社会发展的需要。它能够不断提升学校的文化品位和文化格调，赋予教育教学、学科建设、科学研究、校园生活以文化内涵和人文精神，使大学更具有活力，更富于魅力，从而影响身处其中的学子不断超越自我、完善自我。第三，优秀的大学文化通过发展大学特色影响学生养成独特的精神气质。大学的特色在于其独特的文化，文化是大学的软实力。每所大学都有自己独特的风格，大学独特的校园文化生态，能够潜移默化地影响学生，使学生养成与校园文化相适配、相呼应的文化个性和精神气质。所以说，大学的文化特色造就了其学生的个性特质，大学个性化的文化生态养育成了学生独特的精、气、神，这就是大学文化育人的神奇之处。
　　二、塑造高峰体验是大学文化育人的有效契入点
　　塑造高峰体验，以优秀文化育人，是东南大学十余年来文化素质教育实践探索出来的理念。我们将美国著名心理学家马斯洛的高峰体验理论与中国传统的优秀教育思想结合，运用于学校的文化素质教育实践和校园文化生态建设，以此带动学校的教育教学改革，丰富和发展了学校人才培养“重基础、重实践、重素质”的传统。
　　所谓高峰体验，就是在大学教育中努力创造条件，使学生在接触大师、接触优秀文化成果、参与创新性学术活动等实践中，达到人与自然、人与社会（他人）、人与自我的和谐，获得心灵境界升华，激发创造潜能的一种情感体验。我们为学生塑造高峰体验主要通过两个途径：一是通过开展创新实践，创造性地探索新知，在体验成功的愉悦与失败的痛苦中树立信心、自强不息、超越过去、超越自我，追求卓越，达到个人成长道路的相对高峰。二是学校创造条件，让学生与学术大师接触和交流，深入经典，接触高深学问，从而产生心灵的震撼，启迪智慧发展，获得高峰体验。
　　塑造高峰体验，其根本宗旨是为人才成长提供远大的目标。它一方面注重使学生在创新实践中不断超越自我，完善自我，锻炼和发展创新能力；另一方面注重培养学生在悟道式的高峰体验中树立远大的目标、坚定的信念和健全的人格。这种教育观念体现了“日新其学，日新其德；先成人，后成才”和培育健全人格的教育目的，从而达到“先立其本，本立而道生；先提升境界，有境界自成高格”的教育效果。
　　塑造高峰体验，对大学的文化氛围、知识生态和文化载体建设提出了要求。
　　第一，塑造高峰体验，要求大学用优秀文化唤醒学生成长发展的内在精神力量，感召学生树立远大的理想和坚定的信念，培养其与时俱进的人文精神，让他们在大学文化的理性激情之中明辨是非。要求大学营造浓厚健康的学术气氛，来熏陶和感染大学生。要求大学营造宽松的学术环境，支持激励学生创新实践，不断提高学生的创新能力，挖掘他们的学术潜力。
　　第二，塑造高峰体验，要求大学为学生构建完善的知识结构。宽厚的知识基础和健全的人格是塑造高峰体验的先决条件。人类的全部知识是包涵自然科学、社会科学、人文科学知识在内的有机联系的知识体系。这一知识结构我们用“六理”即物理、法理、心理、伦理、艺理、哲理来概括。构建完善知识结构的过程，就是使这“六理”统合。所谓“六理”统合，落实到教育教学，就是通过物理等自然科学知识的教育，培养学生格物致知、追求真理的科学精神；通过法理等社会科学知识的教育，培养学生经世致用、担当责任的人文精神；通过心理、伦理、艺理教育增强学生的内在修养，提升其审美和人生境界。最终通过哲理教育，使真、善、美合一，使学生的人格日臻完善。
　　第三，塑造高峰体验，要求大学不断会聚和整合优质教育资源。塑造高峰体验的关键在于能否创造条件使学生立于文化高峰之上。这就对教育资源的品质提出了高标准和高要求。在当前学术大师、优势学科等教育资源相对不足的情况下，塑造高峰体验的教育实践要求我们必须探索有效的途径突破这种限制。“内合外联”是突破这种局限的有效方式，即通过内部整合、集成，使校内教育资源优化升级；通过对外引进、联合，吸引校外优质教育资源为我所用。通过“内合外联”，大学不断会聚优秀文化资源，为优秀人才培养提供源源不断的活水。
　　第四，塑造高峰体验，要求大学建设高水平的文化载体和实践平台。要使学生的知识、能力、素质全面提升，必须借助各类创新和实践平台。我们认为，应侧重以科学技术实践、社会实践、人文与精神实践等三大类平台的建设来推动教育和教学创新。通过科学技术实践平台的构建，使学生养成超凡的学术目光、深刻的思维方法和独立的精神品格。通过社会活动与社会实践平台建设，使学生养成责任意识、济世情怀和博爱精神。通过加强高层次的精神和人文实践平台建设，鼓励学生涵养良知，扩展知识，提升境界，使学生的综合素质有效提升，个性获得和谐发展。
　　三、完备的工作体制和充足的投入是优秀文化育人的重要保障
　　1.建设完备的工作机制，为优秀文化育人提供强大的文化合力。如果缺乏工作体系和工作机制支持，再优秀的办学理念和育人思想也无异于空中楼阁。塑造高峰体验，以优秀文化育人的文化素质教育理念的落实，需要构建完备的工作体制予以保障。首先，领导机制的建设是关键因素。它负责学校优秀文化育人的总体规划和部署。学校高层领导对优秀文化育人领导机构的参与度体现了学校对优秀文化育人的重视程度，会关键性地影响到学校对优质教育资源的会聚能力。其次，必须加强咨询机构的建设。视野的高度往往决定事业发展高度。咨询机构成员的学术境界、资历和教育见地，会对一所大学以优秀文化育人认识水平和高度起决定性影响。咨询机构的成员应该由校内外著名学者、教育家或学术大师担任，对优秀文化育人和校园文化建设提供建议和指导，并作理论总结和探索。再次，需要探索学校内部门和院系间的协调机制，构建优良的校园文化生态。以优秀文化育人，是涉及全校各相关部门和院系的综合文化工程。这要求学校在纵的方面形成教学线、学生线、管理线三线形成合力，横的方面院、系间资源共享、学科形成，使校内优秀文化育人的力量和谐共进，造成方向一致的文化影响力，从而实现培养优秀人才的根本目标。
　　2.持久的政策支持和充足的投入，为优秀文化育人提供坚实后盾。塑造高峰体验，以优秀文化育人是一个长期投入、高投入和长期回报、优质产出的过程，其教育效果无形，却又影响深远。这对优质教育资源、高水平的文化载体和实践平台的建设提出了较高的要求。对大学领导人而言，需要具备长远的教育眼光，对开展文化素质教育以优秀文化育人，给予持久的政策支持、充足的经费保障和投入支持。落实到具体的措施上，就是要在政策制定上，从教学内容、课程建设、队伍建设、学生考核等多方面促进人文与科学的融合，促进优质文化资源的会聚。在硬件上，加强对优秀文化育人的场地和设备支持以及经费投入，在工作体制、人员上随着事业发展的需要随之增加适配。只有这样，才能把以优秀文化育人作为事业来发展，才能通过高端教育平台来操作执行。才能收获以优秀文化育人的无用之大用和淡泊之大利。
　　3.充实和完善专门机构的建设，为优秀文化育人提供核心基地。营造高峰体验，以优秀文化育人，必须有专门的机构承担。我国许多高校成立了专门的文化素质教育机构，或命名为文化素质教育中心或为通识教育中心，在综合协调、会聚优质教育资源，以优秀的文化育人等方面存在着功能的一致性。以优秀文化育人，必须加强和完善文化素质教育中心或通识教育中心的建设，为优秀文化育人提供有力的具体办事机构和协调优质资源的枢纽机构。并通过推进大学生文化素质教育基地的建设，对以优秀文化培养创新人才进行探索。这一机构要有效地沟通校内各部门与院系的联系，使优质文化教育资源有效会聚。要有效地将院系的优质文化资源集中和提升到全校层面，并将外来的优质文化教育资源的影响有效施之于基层院系的学生。要通过加强专职与兼职工作班子的建设和工作平台的建设，吸引更多的师生参与其中，提高教师的文化素养、学生的文化素质、学校的文化品位，实现以优秀文化育人的目标。
    四、东南大学以优秀文化育人的实践探索
　　1.构建了完备工作体系，推动以优秀文化育人。学校依托国家大学生文化素质教育基地，构建了完备的工作体系，形成了“学校统一领导、规划部署，专家决策咨询，各相关职能部门分工协作、各院系共同配合，文化素质教育中心协调联络、具体实施，广大学生积极参与”的高效的组织体系。颁布出台了《东南大学关于进一步加强大学生文化素质教育的决定》等相关文件。成立了由校长挂帅的基地文化素质教育领导小组，协调校内各部门、各院系的合作，在相关政策和经费上给予充分支持和保证。同时聘请校内外著名学者教授组成文化素质教育专家组，指导和推动基地的工作。成立专门的东南大学文化素质教育中心为基地的具体办事机构。基地建立了一支专职与兼职相结合的工作班子，并广泛吸收学生社团开展工作，让学生在活动中得到锻炼和提高。
　　2.通过优秀课程体系建设塑造高峰体验。课程教学是构建完善的知识结构最重要的渠道。首先，学校坚持建设精品主干课程。通过集成学科和师资力量，组织、动员教学名师开设高质量课程，制作优质课件，编写优质教材，先后建设了包含“大学语文”，“唐宋诗词鉴赏”（国家级精品课程）、“文科物理”（省级精品课程）等在内的多门文化素质教育课程。其次是坚持建设精品人文选修课。学校积极鼓励本校著名学者，邀请校外著名专家学者给学生开设包含数门国家级精品课程在内的选修课，并将精品人文选修课全程摄像与录音编辑整理，结集出版。再次，学校积极推进经典教育，使学生接触经典文化，以丰富学养，开启智慧。学校开设了涉及文、史、哲、艺术、科学等多个领域的“原典导读”课程，如“西方哲学原著导读”，“中国古典文学原著选读”、“论语导读”等，建立“原典、老师、学生”三者互动的经典导读模式，启发和激励学生在阅读原典中，直接进入高深学问的领域。我校文化素质教育基地倡导实施经典阅读，并建设了“经典导读”网站，构建了广义的文化素质教育课程群，形成了结构合理、品质优越的文化教育资源系统。
　　3.通过高端讲座文化建设塑造高峰体验。开设高水平讲座是使学生了解学科前沿和体验高尚人格的重要途径。学校通过邀请学术大师、著名学者来学校举办讲座，使学生与人类高端文化建立联系。为促进科学与人文的融合，学校首先加大了系统的高水平讲座平台建设，对演讲板块与系列进行了设计与开发，开设了华英文化、科学与人生、泰戈尔文学讲座、柳诒徵史学、宗白华艺术等系列讲座。合理的讲座板块设计有效，突破了学科结构的局限，开拓了学生的文化视野。自1999年以来，学校开展高水平人文讲座1200余场，合计听众30万人次。费孝通、钱伟长、杨振宁、丁肇中、金耀基、许倬云等数百位名家大师登坛讲学，广大学生从大师身上了获得“高峰体验”，开阔了学术眼界，形成了正确的人生观、价值观。同时，学校对高水平的讲座进行价值开发和文化设计。学校专门建设了富有人文气息的讲座报告厅，设计了具有学校特色的讲座礼仪，通过环境育人、氛围育人、细节育人，最大限度地发挥高水平讲座的价值和作用，形成了独特的校园讲座文化，对高峰体验的塑造起到了有力的推动作用。
　　4.通过开展优秀的文化实践活动塑造高峰体验。文化实践活动是促使学生实现从知识向能力和素质转化的重要渠道。在文化活动方面，学校构建了以“文化名人进校园”、“高雅艺术进校园”、“高层次大型活动”、“高层次学生创新实践活动”等为主要内容的高峰文化活动平台。以音乐、戏剧等艺术形式开发学生的想象力、创造力，以重大的科技比赛引领学生创新创业，培养学生的创新精神和创新能力。十余年来，学校坚持不懈地开展优秀校园文化活动，百余位文化名人走进校园，举办了数百场高雅艺术精品活动以及高品位大型文化活动。这些高端文化活动的举办，极大地活跃了校园文化氛围。学生在参与这些文化实践活动中，审美视野、精神品格和创新能力得到了显著提升。近年来我校学生在各类科技创新大赛中取得了优异的成绩，并成为全国为数不多的两次捧得“挑战杯”的高校之一。可以说，学生创新能力的提高，与学校持续不断地开展高端文化活动存在着必然关系。
　　在东南大学，通过塑造高峰体验、以优秀文化育人的实践探索带动了包含大学精神层、制度层、物质层等各个层面的文化建设，在人才培养中取得了较为显著的成效。我们相信，随着中国大学教育教学改革的进一步深入推进，这种塑造高峰体验、以优秀文化培育人的教育教学模式，将为我国大学教育尤其是文化素质教育增添新的活力。（作者系东南大学校长）