钱学森先生在晚年对中国教育的深深忧虑和思考，或许是这位大科学家留给我们最沉重的一笔“遗产”。这笔“遗产”让总理感到“很内疚”，让我们这些从事教育事业的人们自责与反省，让国人触动与深思。
　　我作为一名大学管理者，面对这一“课题”有时会有这样的心态：一是觉得这是一个庞大的系统工程，绝不是一所大学所能为的；二是觉得培养世界一流的杰出人才，这个目标似乎离我们还比较远，因而缺少一种直接的和现实的紧迫感与责任感。当然，这样的心态是错误的。中国的学生是一流的，这似乎是世界的公认。而拥有一流学生的大学在培养一流人才上能够大有作为，也必须大胆改革和探索。
　　从大学自身来讲，我以为培养杰出人才有三个方面是关键的，或者说是“必要条件”。多样化的人才培养模式。如何培养杰出人才，没有一个统一模式，每所大学都有自己的独到之处。也就是说，我们应该在开放的环境中探索多样化的培养模式，在学习借鉴国外一流大学经验的基础上，探索适合中国国情、具有时代特征的模式，为学生成长提供更大的空间和更多可能的选择。
　　我认为，在经历了10年高等教育的重大变革与调整之后，“培养模式创新”将是未来10年中国研究型大学教育创新的难点与关键，也是中国的研究型大学逐步形成自己“发展特色”与“成熟模式”的时期。模式创新决定我们能否培养出创新人才和杰出人才。多样化的“模式创新”之目的是为学生的成长提供更大的发展空间和更多样化的选择，这样有利于激发学生的创造激情，有利于培育学生的批判思维，也有利于学生的个性发展。
　　培养学生和每个人的批判思维。一个只会被动接受知识、只会相信书本和权威的人无法去创新，无法成为杰出人才；而一所在制度和环境上不鼓励批判精神、不鼓励挑战“权威”和“定论”的大学也无法培养出杰出人才。
　　大学教育必须培养学生的批判思维。认识到这一点或许简单，但要做到却实在不易。如果用“培养学生的批判思维”这样的标准和要求审视我们的大学教育，包括我们的课堂教学、考试环节、考核评奖、教育方式、管理制度、大学文化，等等，需要改变和改革的地方可以说比比皆是。从另一个角度看，我们能够作为的地方同样比比皆是。
　　激发学生和大学的创造激情。没有激情就没有创新，但在一个被浮躁与功利色彩笼罩的社会变革时代里，又该如何激发与呵护学生的创造激情，如何让我们的大学更具创新的激情，这是需要我们共同关注和探索的问题。
　　这确是一个难题，又是一个简单命题。它难，难在我们要改变自己、超越自我甚至是要超越社会的现实，还难在需要我们共同努力。它简单，简单在不需要经费的投入，不受客观条件的限制。既然激情对于培养杰出人才如此重要，我们要破解的课题就是：如何让我们最具“激情”？
　　“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱老那一次次忧虑而急切的追问应该是对我们所有人去不断创新的鞭策与激励。（作者系吉林大学校长）