高校体育教学中的创新教育具有独特的优势，应当从提升人的培养质量、提升人的全面素质出发，实施包括教学观念创新、教学内容创新、教学组织形式创新、教学方法创新、教学评价创新的体育教学中的创新教育策略选择。
　　创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。学生创新精神和创新能力的培养，离不开社会环境的影响和学校的教育影响，其中教育的影响尤为重要。体育作为学校教育的基本内容，由于其实践性强等特质，使得体育教育教学在培养学生创新性方面具有独特的优势。因此，应当从全面提升人才培养质量，促进学生综合素质的提高出发，积极进行体育教学中的创新教育的路径选择。
　　要培养学生的创新能力，教师首先应当是富有创新精神的人。体育教师在教学中，思想观念的创新应当成为他们的自觉行为。教师在教学观念上应当从生物体育教学转变为全面素质提高；在教学内容上应该从传统的以体育知识技能灌输传授转变为以培养学生的自主学习；在思维训练上从发展单一固化的思维转变为发展开放、独立思维；在教学目标上应重视体现多元化、全面性、发展性，重视对学生的体育知识、技能、兴趣及价值观的培养等。
　　在高校的体育教学中，存在教学内容项目众多，竞技性较强，有的存在课时少、场地设施不足的矛盾等矛盾。因此，教学内容的精心优选、科学搭配是教学内容创新的难点所在。如铅球项目从小学到大学都是必学内容，但学生走向社会后，没有人会拿铅球进行锻炼，还有跨栏跑等项目也是如此，而高校学生所喜闻乐学的健美操、武术、足球、乒乓球、羽毛球等项目安排较少或根本没有安排。所以，教学内容的选择上应注意继承与创新的结合，把教学内容的竞技化转向大众化、趣味化，培养学生对体育运动的兴趣，为终身体育奠定基础。应当优化以以竞技运动为中心的实践课教学体系，启用能够使学生终身受益，而且具有较高健身价值的民族体育项目；同时在要调整理论课教学内容，体现对学生进行健康意识教育，使学生懂得自我保健、养护身心、增强体质的基本知识。
　　有些学校的体育公开课虽然设计合理，组织严密，学生达到了足够的运动量，但课堂气氛严肃、师生双边关系紧张，学生在布满器材、画满线条、框框、圈圈的场地上被教师指挥机械地练习着，这种教学组织形式呆板、教条，没有生气，缺乏学生的自主性、能动性和创造性。因此迫切需要进行组织形式上的创新。应根据高校学生活泼好动，自我表现欲强的特点，树立学生主体思想，改变过去我讲你听，我问你答的做法。应当在体育教学中积极营造一种和谐、民主、平等、自主的教学氛围。教师应积极引导学生、服务学生，激发他们的学习内在驱动力，鼓励学生的情趣和追求。
　　由于受到传统教学观念的影响，体育教学很多仍然沿袭多年的“填鸭式”教学方法，很多仍然是教师唱独角戏，学生只是服从和倾听，课堂中对学生的要求过度强调统一性、规范性、教学气氛沉闷、教学方法呆板，教学手段始终拘泥于传统的做法，学生只能是盲从、被动、机械地服从，学生无精神、无兴趣，学生的自主性、自觉性、能动性发挥不够，主体精神十分匮乏。因此，应当改变这种教学方式，如在弯道跑的教学中，应先让学生进行练习，然后通过支出问题、分析问题，提问讨论，最终引导学生得出正确的要领：左臂摆动幅度小，右臂摆动幅度大，身体重心向内倾斜，左脚掌外侧着地，右脚掌内侧着地的技术要点，然后再让学生练习体会，从而掌握动作。这样，教师不再只是课堂上的教练，而是学生学习的引导人，引导学生通过练习认识自己当前的水平，经过观察提问、自我总结评价，最终使学生把知识运用到体育实践中，而获取新的知识。这个过程中不但有提高，同时也启发了学生发现问题，提出问题、解决问题。体育教学中培养学生创新能力教法多种多样，除问题教学法外，还有发现法、情景教学法、讨论法等等。进行体育教学水平评价，是检验教学质量和教学效果的重要方法。
　　进行体育教学评价方式方法的创新，可以对体育教学的改革发挥重要的导向作用。在体育教育评价体系创新中，首先要对教师的创新意识和创造性行为充分重视，重视对体育教师在教育、教学过程中的表现做好评价。其次，要改变现在以心率脉搏曲线、密度来评价体育课的现象，并从以下四个方面进行创新：一是课堂教学目标的准确程度。教学目标的制定以学生、器材、场地等实际情况为依据来制定。二是学生的参与程度。面向全体学生，注重个体差异充分发挥学生学习的主动性、自觉性和积极性是体育课堂教学的关键。三是，课堂教学的效率程度。四是，课堂中学生的满意度。要使每个学生都能在宽松的学习环境、愉悦的心境之中在课堂上有所收获，有所提高，从而完成教学目标。 （谭新源　王春百系华北电力大学科技学院助教）