中国人民大学新闻学院，这所刚刚度过55岁生日的“老牌”新闻学院，再一次面对时代给出的问卷，启动了新闻人才培养改革方案，努力提升人才培养水平，创新教育教学方法，强化实践教学环节，从而形成新闻传播人才培养新优势。日前记者来到人大对新闻人才培养改革进行了调查。 
　　跨媒体 项目组 增强学生实践能力
　　自行写出一份产品策划书，自行联系相关媒体作为产品投放平台，带着下一级学生成立项目组，是人民大学新闻学院09级跨媒体课程“骨干计划”的课程作业。
　　这些仅仅本科二年级的学生，被学院的课程改革推向了实践的前沿。课堂与业界的距离被迅速拉近。“跨媒体”，成为他们必须掌握的技能。除了开设专门的跨媒体课程以增强学生的实践能力外，新闻学院也将课堂作进一步的延伸，力图实现课程和实践的无缝对接，给学生更多锻炼的机会。
　　苏璇是新闻学院“骨干计划”30名学生中的一员。本学期开始以来，他们先后去到“点点网”、“北京人民广播电台”和“优酷网”参观。这还不够，学院还希望他们积极参与到今年暑期学院主办的媒介论坛上来，并把握各种机会与媒体精英们进行采访交流。“我们都知道应该‘跨媒体’，但是这条路具体要怎么走，我们在和学院一起探索。”苏璇坦言现在的感觉就好像“摸着石头过河”，好在前进的方向已经确定，那就是成为全媒体记者，适应媒介融合时代要求。
　　除了开设专门的跨媒体课程以增强学生的实践能力外，新闻学院也将课堂作进一步的延伸，力图实现课程和实践的无缝对接，给学生更多锻炼的机会。
　　事实上，新闻学院借助自己的“接力传媒集团”，也让学生在课余进行了大量的校内新闻实践活动。“接力传媒”包括学院的《新闻周报》和“新周网”，“新周网”除了刊载《新闻周报》的内容外，还用电子杂志、视频和网络专题的形式呈现校内校外各色新闻，已然成为媒介融合的一个实验平台，正如新闻学院常务副院长倪宁所说，学院积极挖掘各种资源，将新闻专业教育的课堂学习与新闻实际运作有机结合。
　　宽口径 厚基础 打破学科壁垒育人才
　　从2009年开始，“媒介融合”搅动了整个新闻学院。“跨媒体实验”课程的设立，是新闻学院对媒介融合这一大趋势交出的一份答卷:对学生的媒体实验进行指导和管理，指派专业教师具体承担教学和指导工作，将每一个学生媒体的业务成果纳入课堂教学的点评指导范围。这一改革获得了中国人民大学的本科教改立项，次年又得到北京市教改立项。
　　在这次课程改革中，最具创新性的是“专业课程包”的设立。
　　而“专业课程包”实际就是“专业课程群”，包括新闻学、新闻摄影、数字新闻、广告、学术类等8个，供不同专业的学生进行“专业选修课”选择;学院要求学生所选的专业选修课程至少应来自于本专业方向以外的3个课程包，这也就意味专业壁垒被淡化，学生的选择自由度大大增强。
　　在媒介融合时代，变革新闻教育方式已经成为学界共识。倪宁副院长指出，“在新技术兴起、媒介融合的态势下，新闻传播的专业教育也应当在知识融合和技能融合方面加强培养。比如课程结构的设计，课程内容的更新，教学方法的调整等等，都要为如何能够融合知识、融合技能服务，力求能够让学生在新闻传播领域多一些选择，使学生在一个主体专业下面实现‘多能’。”
　　导师制 双学位 2011级新生先体验
　　全面提高高等教育质量，大力提升人才培养水平，这是中国人民大学新闻学院教学改革的目标之一。
　　新闻学院专门召开了本科课程建设工作专题会议，这次会议落实了本科生导师制度在各学院的开展。对于新闻学院来说，这一制度的获益者将是2011级的本科新生——从入学开始他们就将获得自己的导师并接受指导。
　　据倪宁介绍，新闻学院早在八十年代就曾设立过本科生导师制度，当时在人大开创了先河。而这一次，新闻学院本科生导师制度的具体实施方法是:在新生入学时，根据比例由教务科对口分配老师，导师和学生之间至少每个月进行一次沟通。学院希望每一名教师都承担起这个义务，对新生的选课、人生规划等做出辅导。
　　“可以肯定地是，为了迎接新形势的挑战，新闻院校的教学改革还将继续。为了培养时代需求的新型新闻传播人才，新闻教育必须有所创新，有所发展，这也是时代发展赋予新闻院校的责任和任务。”倪宁说。