在教育规划纲要“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字工作方针中，“育人为本”是核心。其中包含3个问题：一是对“大学的根本是育人”的认识；二是育什么样的人；三是如何育人。
　　问题1：对“大学的根本是育人”的认识。
　　大学的根本在于育人。中央领导已讲得很清楚：“教育的根本目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”（胡锦涛，2010年7月13日）；“把培养人才作为高等学校的第一职责”（温家宝，2010年7月13日），但真正做到并不容易，其必要条件之一是：要有一批全心全意为育人尽责尽力的优秀教师。
　　问题2：育什么样的人。
　　胡锦涛总书记讲的“八荣八耻”中提到的热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗，是国际标准、普世价值观。素质教育在一系列的中央文件中都已讲得很清楚，甚至提到这样的高度：“素质教育已从实践探索上升为党和国家的重大决策和法律规定，成为教育工作的主题。”胡锦涛总书记曾明确指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。”
　　爱国、诚信、求真、勤劳等价值观的缺失，不仅造成社会风气日下，更会使国家与民族发展缺乏后劲。
　　问题3：大学如何育人。
　　“‘人之云，非知之难，行之惟难；非行之难，终之斯难。’知道不是最难的，行动才是最难的，不仅行动是最难的，善始善终才是最难的。”（温家宝，2007年5月4日）
　　在提出如何行动之前，先看看国外的经验。
　　纵观世界名校，无一不将育人作为办校的头等大事。早在1828年，耶鲁大学阐明办学宗旨的报告中就这样写道：“一个人除了以职业来谋生以外就没有其他追求了吗？难道他对他的家庭、对其他公民、对他的国家就没有责任了吗？为了让学生完成本科教育，他的专业教育有可能会有所推迟，可是这种牺牲难道是不值得的吗？它所换来的是全面教育与片面教育之间的巨大差别。”此段话说明人的素质培养远比技能培养更重要。
　　哈佛大学最近最受学生欢迎的一门课是“幸福课” ！许多学生向学校反映，这门课“改变了他们的一生”。这门课的主题是：“我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？”
　　斯坦福大学要求学生到大学第三年时再选择专业。该大学要求学生花一年时间阅读各种文化经典，帮助学生认识“做人第一、修业第二”的道理。”日本要求各所大学推广“博雅教育”：“博”指广博，既要学文，也要学理；“雅”指素养，培养出的学生要有修养。其核心是让学生懂得“人何以为人”，其培养的是才智，发展的是思考和理解能力。
　　笔者对我国教改有如下建议：
　　1．实行住宿学院制度，建一批真正的住宿学院，这是素质教育的载体，是实行“博雅教育”的保证。
　　在大学教师“过上有尊严的生活、无后顾之忧”的前提下，应当要求他们全心全意为育人尽心尽责。在住宿学院中，两三百名学生与一批导师同院而居、同桌而食，能经常听到不同领域的精彩讲座，随时能与名师讨论任何问题。
　　有深厚学识与素养的导师每天与学生零距离交流，引导年轻人发现自我，找到头脑中的火种，并使不同火种碰撞，“润物细无声”地培育着高素质的国民，以及充满好奇心、愿为追求真理而奋斗的人才。
　　2．实行以小班课为主的教育方法。“我爱我师，我更爱真理。”课堂教学的核心是讨论，训练学生批判思辨是关键。
　　3．扩大中外合作大学试点。一所理想的中外合作大学应该有如下特点：
　　一是把育人为本放在首位，并有相应措施（如住宿学院）。以学生为中心，教师尽责尽力。
　　二是以小班课（20人以下）为主。
　　三是引进的应该是名校中的名专业，名教授要到位。
　　四是大部分资金靠非政府资助，投资方不求任何回报。建立“教育基金库”，使学校能持续发展，又能使录取新生与家庭的贫富程度没有关系。政府应给政策支持、一定的财政支持，使中外合作大学在很多方面享受国民待遇。（作者杨福家系国家教育咨询委员会委员、复旦大学原校长）